養花網什么是幼兒教育心理學？
介紹了幼兒學習的相關理論、幼兒學習的主要方式與特點、幼兒學習的動機、幼兒學習的個別差異與適宜性教學以及對幼兒學習的評價。
除此之外，《幼兒教育心理學》結合幼兒教育改革的熱點和新進展，探討了幼兒園班級管理與環境創設的問題，論述了作為影響幼兒學習的重要他人的幼兒教師的角色定位、心理素質與專業成長等問題。
延伸閱讀
幼兒教育心理學是研究什么的一門科學？
揭示幼兒是如何學習的,即幼兒的學習特征,水平與規律；研究如何更科學,合理,有效地促進幼兒的學習,即如何開展適宜的教學,特別是要關注在教學環境和幼兒學習特征的交互作用下,幼兒是如何學習與發展的,以及研究教師如何進行有效的教學。
什么是幼兒心理教育？
兒童心理教育是指對兒童進行的一系列可以提高其心理教育水平的教育方法。
心理是指人的內心世界的活動，如智力、情緒、意志和性格方面的活動，也可稱精神活動。兒童處于迅速生長發育階段，除了體格方面不斷增長外，心理發展也很快，性格也逐步形成，但易受各種因素的影響。這些因素可歸納為兩大類:遺傳與環境、教育。
你是怎么認識幼兒心理學的？
幼兒教育心理學是學前教育領域一門新興學科，是幼兒教育與心理科學結合、幼兒教育走向科學化的產物，是運用心理學原理探索幼兒學習與教育規律的一門心理學的應用學科。
學習問題是教育心理學發展一百余年以來研究者一直關注的核心問題，最終教師對學習有了一個基本認識：學習是一個知識的建構過程，學習依賴于已獲得的認知結構，學習與其發生的情境具有高度的一致性。
對幼兒學習原理的認識程度，是制約幼兒教育水平的關鍵因素。為此，提高人們對幼兒學習問題的研究興趣，加深對幼兒學習原理的認知與理解，是一條通往幼兒教育走向科學化的必經途徑。系統地把教育心理學的基本原理應用于幼兒的學習與教學，關注幼兒每一領域、每一學科的學習，關注幼兒的發展、個別差異、學習特點并給予有效的教育指導。 國家自考委員會2002年將幼兒教育心理學列為學前教育專業本科的必修主干課程之一。
幼兒教育心理學課程是中職課程體系的重要內容，但就目前的教學情境來看，教學情境不容樂觀。主要表現在學生缺乏學習興趣，厭學、怕學的學生比比皆是。究其原因主要是由于幼兒教育心理學課程與其他學科相比，具有一定的抽象性、理論性。學生對課程對象―幼兒缺乏實際的研究，造成了教學內容毫無根據可言。學生缺乏與幼兒接觸和相處的經歷，對幼兒身心變化規律了解不甚了解，對理解所學的教學內容存在一定的難度。筆者結合多年來的教學經驗，從設置活動情境，激發學生學習興趣;優化教學方法，實施項目教學法;拓展教材內容，豐富知識儲備量;創新作業形式，提升作業實效等方面，淺析了中職幼兒教學心理學課程教學。
美國心理學家和教育家布魯納認為：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不是信息的被動接受者，而應該是知識獲取過程的主動參與者?！苯虒W過程是一種典型的師生雙向活動過程。因而，不僅要研究教師如何教，還必須研究學生如何學。一個成功的教學過程，在相當程度上取決于教師的教學活動能否調動學生學習的主動性和積極性，即學生能否以主體角色參與學習，把自身蘊藏的巨大學習潛能開發出來，這在職業中學的課堂教學過程中顯得尤其重要。眾所周知，職業中學的學生由于自身的特點，在學習的自覺性和主動性方面，和普通中學的學生相比，存在較大的差距。因此，在《幼兒教育心理學》這門課的教學過程中，應充分挖掘教材內容，結合學生的實際情況，設置活動情境，激發學習興趣，培養學生的學習積極性和自覺性。
簡述幼兒教育心理學研究的原則？
幼兒教育心理學的基本研究原則有：客觀性原則；發展性原則；實踐性原則；綜合創造性原則；教育性原則等。
赫爾巴特教育性教學原則是指通過教學來進行教育的原則。知識與道德之間有直接和內在的聯系，教育（道德教育）只有通過教學才能產生實際作用，教學是道德教育的基本途徑。不存在無教學的教育，也不存在無教育的教學。
幼兒教育心理學是不是就是幼兒心理學？
心理學包含很多分支，分為基礎心理學、發展與教育心理學、應用心理學。
其中1.基礎：統計心理學，測量心理學，普通心理學，人格心理學，時間心理學，體育心理學2.應用：實驗心理學，認知心理學，工程心理學，社會心理學，管理心理學，犯罪心理學，臨床心理學，心理咨詢，變態心理學3.發展與教育：發展心理學，教育心理學，學校心理學，兒童心理學，老年心理學，青年心理學等等而你所說的幼兒教育心理學是教育心理學與發展心理學相結合后的部分中的一小部分，即從字面理解就是幼兒階段（發展心理學）的心理中涉及到教育這塊的內容。希望對你有所幫助。
幼兒教育心理學的發展歷程？
（一）初創時期（20世紀20年代以前）
代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理學》，是西方第一本以教育心理學命名的專著
（二）發展時期（ 20世紀20年代到50年代末）
尚未成為一門具有獨立理論體系的學科
（三）成熟時期（20世紀60年代到70年代末）
作為一門具有獨立理論體系的學科正在形成
（四）完善時期（ 20世紀80年代以后）
幼兒教育心理學的介紹？
幼兒教育心理學是在幼兒教育學和幼兒心理學基礎上形成的一門學科。它主要研究幼兒學習的規律與特征以及教師有效開展教育教學活動，促進幼兒學習與身心的健康發展。
幼兒教育心理學的任務主要有哪些？
幼兒教育心理學的任務：
1、揭示幼兒學習特點與有效教學的規律。幼兒教育心理學根據幼兒發展特點，促進幼兒的學習與發展，幼兒學習的基本方式、特點與規律，游戲在幼兒學習與發展
中的重要作用，幼兒認知、語言、社會性等領域學習與發展的特征與規律都需要深入系統地研究。它對幼兒學習與發展規律的揭示，對教師教育教學問題的闡述，對
教師左右的闡釋，以及對幼兒學習的測量與評價等，都在不斷地充實幼兒教育心理學的研究資料和研究內容。
2、形成有中國特色的幼兒教育心理學理論。盡管以幼兒學習與教育為主題的研究積累了豐富的資料，但它的理論體系還未真正完善。因此，幼兒教育心理學的發
展，首先要加強基本規律研究和學科理論體系的構建，形成富有幼兒學習與教育教學特點的理論體系。同時，我們也不能完全借鑒和依賴國外的研究成果和框架體
系，要體現中國的地域的特殊性與文化的獨特性，構建形成具有中國特色的幼兒教育心理學理論體系。
3、科學指導幼兒園教師的教學實踐。幼兒教育心理學要幫助幼兒教師理解幼兒的學習過程、學習特點以及科學的幼兒教育教學方法，促進幼兒的學習，實施有效教
學。幼兒教育心理學的建立必然為科學的幼兒教育，特別是為幼兒教師開展科學、適宜、有效的教育教學活動提供基礎與實踐指導。
